Особенности системы формирования профессиональной мобильности в учебном и воспитательном процессе ГОУ СПО «Комсомольского-на-Амуре металлургического техникума»

Рис. 2.6 – Оценка рефлексивного компонента студентов техникума

На представленном рисунке отражено, что высоким уровнем сформированности рефлексивного компонента обладают всего 19% студентов. Это говорит о том, что только малая часть студентов имеют способность к сотрудничеству, умеют аргументировать свои выводы, хорошо развит самоконтроль, и адекватно оценивают собственную роль в выполнении совместных заданий. Больше половины группы, а именно 54% участников ситуационной игры отмечаются средним уровнем сформированности рефлексивного компонента. У них способность повлиять на мнение партнера носит ситуативный характер. У 27% участников отмечается слабое развитие рефлексивных способностей, не способны повлиять на мнение партнеров.

Исходя из вышеизложенного анализа мотивационного, когнитивного, коммуникативного и рефлексивного компонента определили уровень сформированности профессиональной компетентности студентов техникума, которая представлена на рисунке 2.7.

Рис. 2.7 – Уровень сформированности профессиональной мобильности студентов

Из представленного рисунка отчетливо видно, что 44% студентов обладают средним уровнем развития профессиональной компетентности. Это говорит о том, что они готовы к профессиональной деятельности у них достаточно знаний умений и навыков для дальнейшей профессиональной деятельности. Высокий уровень развития присущ 36,5% студентам, которые готовы к дальнейшему профессиональному обучению. Они заинтересованы в получении знаний, активно применяют полученные знания в профессиональной деятельности, на высоком уровне развита межличностная коммуникация. Профессиональная компетентность сформирована на низком уровне у 19,5% опрошенных студентов. Это свидетельствует о том, что они не заинтересованы в получении профессии, знания носят ситуативный характер, не стремятся к продуктивному общению и слабо развиты рефлексивные способности. Этим студентам нужно много работать над собой, чтобы добиться результатов в профессиональной деятельности.

Учитывая полученные результаты, обеспечивающие показатели, наводит на мысль, что профессиональное обучение направлено на осуществление образовательных запросов, потребности города и региона реализуются в полном объеме по формированию профессионально мобильных специалистов.

Проведенный анализ выявил у 20 % низкий и у 36% средний уровень сформированности профессиональной мобильности студентов, чтобы добиться лучших результатов рекомендуем проводить комплекс работ, начиная с профориентации студентов, продолжая в процессе получения знаний, в ходе накопления опыта, и заканчивая отслеживанием студентов об их профессиональным самоопределении и карьерном росте.

В целях улучшения подготовки профессионально компетентных специалистов необходимо провести работу по улучшению мотивационного, когнитивного, коммуникативного, и рефлексивного компонентов.

В качестве рекомендаций по мотивационному компоненту предлагаем увеличить профориентационную работу со школьниками и абитуриентами, проводя день открытых дверей, которую осуществляют сами студенты техникума, под руководством заместителя директора техникума по воспитательной работе. Данное мероприятие преследует цель знакомства школьников с образовательным учреждением, развития заинтересованности школьников и абитуриентов на получение знаний в техникуме. Для реализации этих целей студенты рассказывают об истории техникума, о знаменитых выпускниках, которые являются образцом для подражания и добились высокого положения в обществе. При этом рассказ сопровождается показом слайдов через мультимедийный проектор, с фотографиями старых корпусов учебного заведения; бывших выпускников которые достигли высоких результатов в жизни, а также лаборатории, мастерские. Заканчивают показ видеороликом о современном состоянии техникума. Далее студенты рассказывают о своем отделении, заранее подготовив выступление по каждому отделению, который сопровождается показом видеороликов и слайдов. После чего каждое отделение показывает номер художественной самодеятельности. Далее желающих посмотреть учебное заведение приглашают на экскурсию. Студенты с помощью преподавателей проводят экскурсию. Во время экскурсии школьники задают интересующие вопросы, на которые отвечают как студенты, так и преподаватели.

Таким образом, данное мероприятие обеспечит больший эффект при помощи студентов, так как школьники раскрепощены в вопросах и студенты выдают информацию с субъективной оценкой.

Рекомендуем проводить профориентационную работу не только для городских школьников, но и для иногородних. Для этого необходимо выезжать творческому коллективу студентов техникума с профориентационной агитацией в близлежащие районы Хабаровского края, которая представлена в приложении 1. Представленный комплекс мероприятий позволит увеличить мотив выбора профессии, который является составляющим компонентом профессиональной компетентности, то есть студенты будут заинтересованы в получении профессии. Также данный комплекс мероприятий увеличит приток иногородних студентов, что в свою очередь повысит конкурентоспособность техникума среди других.