Следование этой идее требовало от педагога:
- трактовки любой ситуации жизнедеятельности школьника как педагогического средства для тренировки в способах ориентации и проблеме, которая создается естественным ходом событий;
- моделирование целостного предметного содержания деятельности по возможности часто приближенного к профессиональной, но созданных совместно с воспитанниками и в виде игровых, обучающих, имитационных, досуговых форм;
- вовлечение школьников в полный цикл жизнедеятельности с тем, чтобы самоопределяющийся человек четко осознавал этапы этого цикла, вкючающие анализ ситуации, целеполагание, планирование, реализацию и рефлексию, и мог в дальнейшем самостоятельно без руководства из вне использовать эти практические знания жизни.
Идея импровизированности предполагала уникальное и ценное для деятельности внешкольных объединений состояния поиска и создания без предварительной подготовки чего-то неожиданного, непредвиденного, реализации внезапного творческого импульса - непосредственнного и свободного. Импровизация как «первотворчество» - это попытка извлечь самоопределение в хаосе впечатлений и эмоций, которая обнаруживается в любом виде внеучебной деятельности. Это отход от шаблона, показатель творчества, способность к развитию, к новым комбинациям.
Применение этой идеи требовало от педагога следующих качеств: постоянного творчества, основанного на интерпретации, эрудиции, интуитивного поиска и опыта органично действовать в создавшихся обстоятельствах, в свете актуальной на данный момент установки педагога и ощущения школьника.
В ходе формирующего эксперимента нами было проведено исследование динамики отношения детей к значимости качеств личности подростка, проявляющиеся в различных жизненных ситуациях. Нами было проведено анкетирование 50 воспитанников старшего школьного возраста, занимающихся в научно-исследовательском направлении «Малая Академия наук» (Таблица 6).
Таблица 6
Динамика ранжирования воспитанниками качеств личности
Начало ОЭР |
Социально-значимые качества личности |
Завершение ОЭР |
5 6 1 2 7 8 10 9 3 4 |
1.Доброта 2.Человечность 3.Честность 4.Справедливость 5.Трудолюбие 6.Ответственность 7.Порядочность 8.Достинство 9.Вежливость 10.Отзывчивость |
3 5 2 1 4 6 7 8 9 10 |
Данные этого исследования показывают, что для подростков старшего школьного возраста приоритетными социально-значимыми качествами личности являются честность, справедливость, доброта.
Применение субъектно-ориентированных форм и видов воспитания в ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялось на основе внедрения воспитательных технологий: технологии коллективного творческого дела, игровых технологий (имитационные игры, опреационные игры, ролевые игры), интеллектуальные, социальные.
Полезная информация:
Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы
Аппликация (от латинского слова applicato- прикладывание)- один из видов изобразительной техники. Основанной на вырезании. Наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Понятие «аппликаци» включает способы создания художественных произведений из различных по свойст ...
Особенности работы с детьми музеев
На данный момент в Пермской области и г. Перми функционирует 140 музеев, из них 47 в областном центре и 53 в области [9, с.4]. Кроме того, зарегистрировано 179 школьных музеев, созданных при непосредственном участии детей. Организация работы с детьми признается одним из приоритетных направлений в с ...
Экологическое воспитание и культура
В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающей природе, их экологическая неграмотность. Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с друго ...