В настоящем исследовании впервые в отечественной педагогической науке столь сложный феномен, как профильное обучение в системе общего образования, рассмотрен системно и целостно. При этом обосновано и уточнено применительно к системе предпрофильной подготовки и профильного обучения содержание ряда научных терминов. Среди них – "предпрофильная подготовка", "портфолио учащегося", "индивидуальный учебный план", "сетевое сотрудничество образовательных учреждений", "введение профильного обучения", "распространение профильного обучения" и др.
Осуществлён комплексный анализ результатов федерального эксперимента по введению профильного обучения на старшей ступени общего образования. Наиболее существенный вывод, сделанный по результатам эксперимента, состоит в том, что основным условием введения профильного обучения является комплексность модернизационного процесса в общем образовании. Профильное обучение нельзя рассматривать как очередную "реформистскую кампанию" в образовании или как "универсальный рецепт" для решения всех или большинства проблем, постепенно назревших в старшей школе. Напротив, профильное обучение – лишь одно звено в цепи модернизационных изменений в средней общеобразовательной школе.
Как показывает практика, ведение профильного обучения становится одновременно катализатором и ядром серьёзных изменений в муниципальных и региональных (а в ином масштабе рассмотрения – и в федеральной) системах образования. Так, идущее сейчас возникновение "базовых школ", "школ-ресурсных центров", подключение к решению задач обучения старшеклассников структур вузов и техникумов, колледжей свидетельствует о становлении сетевого подхода в обучении и об одновременной трансформации, реструктуризации школьных сетей. Профильное обучение в своих перспективных организационно-педагогических формах (индивидуализация учебных планов школьников и сетевая организация обучения) требует нового экономического механизма работы школы, основа которого определяется в первую очередь, нормативно-подушевым финансированием, новой системой оплаты труда учителей и, во-вторых, и в последующей перспективе – новой организационно-правовой формой школы (автономное учреждение). Расширение индивидуализированного обучения старшеклассников, становление в каждой школе той или иной конкретной системы профильного обучения требует также обновления механизмов управления школой. Речь идет и о более активном вовлечении ученической (старшеклассники) и родительской общественности в выработку и реализацию конкретного проекта профильного обучения в рамках школы, и вовлечение в управление и организацию профильного обучения на "надшкольном" уровне (район и др.) представителей от работодателей, попечителей, вузовской общественности и др.
Таким образом, основная линия развития профильного обучения, заключающаяся в индивидуализации обучения на старшей ступени общего образования, органически связывает профильное обучение с общими приоритетными направлениями развития образования в стране. Профильное обучение выступает в качестве одного из конкретных ведущих направлений развития школы, интегрирующим в себе все основные позиции системной, институциональной модернизации общего образования – от изменения структуры образовательного стандарта до кардинального обновления экономических и управленческих механизмов функционирования школы.
Полезная информация:
Проблемы и тенденции развития учреждений для детей
и подростков
Кризис в экономической, политической и социальной жизни страны не мог ни отразиться на системе воспитания. Он поставил перед ней ряд немаловажных проблем, охарактеризовать которые мы и постараемся в этом параграфе. Конечно, основными социальными институтами, формирующими личность ребенка, являются ...
Методики развития исследовательских умений у младших
школьников
Развитие исследовательских умений младших школьников осуществляется в 4 этапа, что соответствует 4 годам обучения в начальной школе. 1 этап - соответствует 1 классу. А.И.Савенков считает, что развитие исследовательских умений необходимо начинать с тренинга, который является пропедевтикой к проведен ...
Формирование словаря существительных у детей в
онтогенезе
В современной психологической литературе подчёркивается, что предпосылки формирования речи определяются двумя процессами. Первый процесс это - неречевая предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающей действительностью через чувственное, конкретное восприятие мира. Второ ...