Оценивание учебных достижений учащихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения

– знание/понимание,

– умение применить алгоритм,

– умение применить знания для решения математической задачи,

– применение знаний в практической ситуации.

По сравнению с традиционной практикой в части 1 работы усилены идейно-понятийная и практическая составляющие.

Оценивание результатов выполнения работ учащимися по данному экзамену имело свои особенности. Для оценивания были использованы два количественных показателя: традиционная отметка "2", "3", "4" и "5" и рейтинг от 0 до 30 баллов; назначение рейтинга – расширение диапазона отметок "4" и "5".

Рейтинг формировался путем подсчета общего количества баллов, полученных учащимся за выполнение частей 1 и 2 работы. За каждое верно решенное задание части 1 учащемуся начислялось 0,5 балла. В части 2 работы около каждого задания было указано число баллов, которые засчитывались в рейтинговую оценку ученика при верном выполнении этого задания. Балл, приписанный каждому заданию, характеризовал относительную сложность этого задания в работе. Система формирования рейтинга приведена в таблице 14.

Таблица 14 Система формирования рейтинга в экспериментальном экзамене по алгебре

Задание части 1 считалось выполненным верно, если в бланке с заданиями обведена буква, под которой содержится верный ответ (в заданиях с выбором ответа), или вписан верный ответ (в заданиях с кратким ответом), или любым способом правильно соотнесены объекты двух множеств (в заданиях на соотнесение). Задание части 2 считалось выполненным верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ. Проверка и оценка правильности выполнения заданий части 2 осуществлялись на основе разрабатываемых для экзаменационных комиссий критериев по каждому конкретному заданию.

Для определения суммарного рейтинга за работу использовалась накопительная система баллов: баллы за часть 2 начислялись при условии получения минимального установленного балла за часть 1 работы. Если общий рейтинг по работе выражался дробным числом, то он округлялся с избытком до ближайшего целого числа. В таблице 15 показано соотношение рейтинговых интервалов и отметок по пятибалльной шкале.

Таблица 15 Перевод рейтинга экспериментального экзамена по алгебре в 5-балльную шкалу отметок

(схема скорректирована по итогам первого года эксперимента)