Рекомендации по технологии обучения младших школьников написанию сочинения

Полотно оставляет (надо — создаёт) радостное настроение.

Задание 3. Определите, в чем ошибка, и исправьте ее.

Солнечный свет отражается на снег (на чем? — на снегу).

Картина полна светом (чего? — света).

Радоваться теплом (чему? — теплу).

Снег переливается в разные цвета (чем? — разными цветами).

Полотно показывает о прелести этой поры (что? — прелесть).

6. Беседа.

Вопросы.

1).Почему при описании предпочтение следует отдавать настоящему, а не прошедшему времени глаголов? (Это усиливает живость описания.)

2).Выиграет ли сочинение, если пользоваться разнообразными по цели высказывания предложениями? Например:

На первый взгляд картина кажется темноватой. Но всмотритесь в нее! Как сияет небо! Как искусно передал живописец богатство оттенков снега! Разве это не впечатляет?!

3). Можно ли в этом сочинении воспользоваться такими образами? Объясните, почему нельзя (белоснежный ковер; снег, как цветной ковер).

4). Укажите, в каких случаях будет уместно пользоваться переносным смыслом (вводить олицетворения): берёзы радуются, солнце льёт свет, снег играет .).

- Таким образом, в вашем распоряжении множество средств, чтобы сделать свою речь правильной, образной и выразительной. Пользуйтесь этим богатством!

7. План поможет вам сделать описание последовательным:

1). Какое впечатление производит на вас картина К. Ф. Юона?

2). Каков замысел художника?

3). Как рисунок переднего плана, освещение позволяют автору раскрыть основную мысль?

4). Как выглядит снег на картине? Почему он такой красочный?

5). Как задний план картины помогает Юону воплотить свой замысел?

6).Что вам особенно нравится в полотне Юона?

Учитель обращает внимание детей на правописание слов, обозначающих местоположение: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали и др. (они записаны на плакате).

8. После этой подготовки учащиеся приступают к работе (пишут сочинение).

Проведенная работа по подготовке к сочинению-описанию природы по картинке позволяет сделать вывод о том, что только целенаправленная систематическая работа по развитию речи школьников может обеспечить высокие результаты: развитие мышления детей, формирование правильности, образности и выразительности их речи. Сочинения в продуманной системе должны привести к постепенному овладению богатствами русского языка, к умению пользоваться этими богатствами.

Деятельность учителя на уроке должна быть четко направлена на развитие самостоятельности, творчества школьников, широкое вовлечение их в живой процесс тесного сотрудничества с учителем и друг с другом. Творческая деятельность должна взволновать ученика, вызвать потребность самовыражения. Занимаясь творчеством ученик если и не будет художником, то научится глубже понимать произведения искусства. Важную роль в этом играют сочинения.

В заключение хочется отметить, что организованная таким образом работа по подготовке и проведению сочинений способствует развитию самостоятельности ученика, сотворчества, вовлечению учащихся в живой процесс тесного сотрудничества с учителем и друг с другом, вызывает потребность у учащихся самовыражения.

Сочинение как вид творческой работы занимает в педагогической практике особое место. «Сочинение - одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его социального отношения к жизни», - справедливо указывала М.А.Рыбникова.