Графически данные таблицы 9 можно представить на рисунке 8.
Результаты, представленные в таблице 9 и рисунке 8 показывают, что из всех детей старшего дошкольного возраста с ОНР 30% имеютт очень высокий уровень сформированности произвольного внимания (Тая К., Даня С. И Владик Ж.), 60% имеют высокий уровень сформированности основных характеристик (устойчивости и переключаемости) произвольного внимания (Кирил Г., Глеб Д., Карина И., Рома Р., Вика А., Витя К.), 10% имеют средний уровень (Полина Д.). Необходимо отметить, что низкого уровня в ходе контрольного среза не выявлено.
Рисунок 8 – Распределение старших дошкольников с ОНР по уровням выполнения серии заданий № 2 в ходе контрольного среза
Выполняя 4 задание серии заданий № 2 Полина Д. допустила много ошибок при рисовании домика, фигура человека очень непропорционально по вертикали, нет обуви и фигура больше похожа на квадрат. Отметим, что девочка была перевозбуждена и сначала не хотела выполнять задания, поэтому ее уровень произвольного внимания – средний. Низкого уровеня сформированности основных характеристик произвольного внимания не имеет никто.
При выполнении задания 1 Рома Р. Уже допускал гораздо меньше ошибок при рисовании домика, рисунок мужской фигуры нарисовал хорошо. Фразу «Он ел суп» он срисовал почти безошибочно и по результатам выполнения серии заданий № 2 получил высокий уровень сформированности основных характеристик произвольного внимания.
Также высокий уровень сформированности основных характеристик произвольного внимания показали Кирил Г., Глеб Д., Карина И., Вика А., Витя К эти дети почти безукоризненно выполнили все предложенные задания, слушали внимательно и очень старались.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе детей старшего дошкольного возраста с ОНР появился очень высокий уровня произвольного внимания.
Сравнительные результаты, полученные в ходе диагностического обследования (тестирования) экспериментальной и контрольной группы отразим в виде таблицы 9.
Таблица 9 - Сравнение уровней развития произвольного внимания у детей с речевыми нарушениями и у детей с нормальным речевым развитием по результатам серии заданий № 1 и № 2 (в %) в ходе контрольного среза
Уровни |
Объем, % |
Устойчивость и переключаемость, % | ||
норма |
с реч. н |
норма |
с реч. н | |
Очень высокий |
10 |
30 | ||
Высокий |
80 |
90 |
60 |
60 |
Средний |
20 |
10 |
30 |
10 |
Ниже среднего |
0 |
0 | ||
Низкий |
0 |
0 | ||
Очень низкий |
0 |
0 |
Графически данные таблицы 10 можно представить в виде рисунка 9.
Рисунок 9 – Сравнение уровней развития произвольного внимания детей с экспериментальной и контрольной групп в ходе контрольного среза
Полезная информация:
Различные
подходы к определению педагогической технологии
В данном разделе проведен обзор различных образовательных технологий, появившихся в последнее время. Проблемы образовательных технологий, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов постоянно требуют обобщения и систематизации. Педагогические системы могут быть описа ...
Преподавание художественного искусства
В истории искусства формирование каждого художественного направления происходит вместе со становлением педагогической системы, формулирующей его принципы. Вносимое общественной жизнью новое содержание рождает не только новое искусство, но и соответствующую ему художественную педагогику, собственно ...
Экспериментальное изучение проблемы нарушения грамматического строя речи у
детей с III уровнем ОНР у детей
Основные направления коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у детей с III уровнем ОНР. Формирование грамматического строя языка (синтаксиса, морфологии, словообразования) старшего дошкольника имеет свою специфику, и для его развития должны применяться различные педагогическ ...