Протокол регистрации параметров предметной деятельности
у детей от 2,5 до 3 лет
Фамилия, имя ребенка . Возраст ….Дата обследования
Параметры ПД |
Показатели параметров |
Ситуации | ||||||||
«Знакомые предметы» |
«Незнакомый предмет» |
«Действия по образцу» | ||||||||
Индивидуальная деятельность |
Совместная деятельность |
Проба 1 |
Проба 2 | |||||||
Виды действий |
Ориентировочные и манипулятивные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
Культурно-фиксированные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
Не фиксируются |
0 1 2 |
0 1 2 | |||||
Познавательная активность |
Эмоциональная вовлеченность в деятельность |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
Настойчивость |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||||
Стремление к самостоятельности |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | |||||
Включенность в общение со взрослым |
Стремление воспроизводить образец действия |
Не фиксируется |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
Не фиксируется | ||||
Ориентация на оценку взрослого |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | |||||
Речевое сопровождение деятельности |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||||
Целенаправленность |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||||
Примечания | ||||||||||
Шкалы оценки параметров на третьем году жизни | ||||||||||
Параметры |
Показатели параметров |
Критерии оценки показателей |
Баллы | |||||||
Виды действии с предметами |
Ориентировочно- исследовательские и манипулятивные действия |
Отсутствуют ребенок игнорирует предметы Использует редко: ребенок некоторое время смотрит на предмет, трогает, затем оставляет, переводит взгляд, не пытается выяснить назначение предмета или совершить с ним какое-либо действие Использует часто ребенок активно обследует предмет, совершает разнообразные манипуляции с ним |
0 1 2 | |||||||
Культурно-фиксированные действия |
Отсутствуют ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением Используются редко ребенок совершает одно - два действия данного вида, пред- почитает манипулятивные действия Используются часто ребенок совершает много различных культурно-фиксированных действий |
0 1 2 | ||||||||
Познавательная активность |
Эмоциональная вовлеченность в деятельность |
Отсутствует ребенок не обращает внимания на предметы или безразлично смотрит на них, не предпринимает никаких действий с ними, выражает недовольство, отталкивает, разбрасывает предметы Слабая ребенок эпизодически проявляет интерес к предметам часто отвлекается, проявляет интерес или положительные эмоции, но действует с опаской или робко Высокая ребенок проявляет выраженный интерес к предметам, полностью поглощен деятельностью, действует сосредоточенно, длительно сохраняет интерес, выражает яркие положительные эмоции |
0 1 | |||||||
Настойчивость в деятельности Стремление к самостоятельности |
Отсутствует ребенок не проявляет настойчивости, после первой же неудачи прекращает деятельность Слабовыраженная ребенок совершает 2-3 попытки решить задачу и теряет интерес к ней Ярко выраженная ребенок совершает многократные попытки решения задачи Отсутствует ребенок не стремится действовать самостоятельно, сразу же обращается за помощью к взрослому или пассивно ожидает помощи Слабое ребенок пытается действовать самостоятельно но после первой же неудачи обращается ко взрослому Среднее ребенок не обращается за помощью, а предложенную помощь принимает неохотно либо обращается за помощью, но тут же отказывается от нее. пытаясь действовать самостоятельно Выраженное ребенок не обращается за помощью и отказывается от помощи, предложенной взрослым, предпочитает действовать самостоятельно |
0 1 2 0 1 2 3 | ||||||||
Полезная информация:
Анализ показателей физического развития детей старшего дошкольного возраста
Полученные данные свидетельствуют, что мальчики в 5 лет имеют средний рост 112,1 см., в 6 лет показатели роста увеличиваются на 2,9 см,. к 7 годам достигает 119,6±0,63 см. У девочек в 5 лет длина тела в среднем равна 111,8±0,71 см, к 6 годам повышается на 4,4 см, а к семи годам увеличение составляе ...
Понятие о памяти и её физиологических механизмах
На протяжении тысячелетий философы и литераторы интуитивно чувствовали, что память о прошлом – центр душевной жизни человека. Памяти придавалось мистическое значение. Древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз, которые покровительствовали всем известным в то время наукам и иск ...
Методика изучения темы «Четырехугольники»
Понятие четырехугольник вводится в зависимости от того, как и когда введено понятие многоугольника: в учебнике Л.С. Атанасяна четырехугольник вводится как частный вид многоугольника; в учебнике А.В. Погорелова понятие многоугольника вводится значительно позже, поэтому дается определение, аналогично ...