Методика формирования речевой функции у детей раннего возраста
Таким образом, позитивную динамику имеет показатель психомоторного развития детей экспериментальной группы, а значит коррекционное направление работы на этом этапе выбрано нами правильно.
На втором этапе контрольного эксперимента детям экспериментальной группы предлагались задания на выяснение уровня речевого развития (приложение 2). Задания I.1 –I.5 диагностируют уровень понимания речи, задания II.1 – II.5 диагностируют экспрессивную речь малышей.
Результаты выполнения также оценивались по 4-х бальной системе. Разница между количеством баллов контрольного эксперимента и констатирующего является показателем динамики коррекционно-логопедической работы. Результаты контрольного эксперимента речевого развития представлены в таблице 8.
Таблица 8 Результаты контрольного эксперимента речевого развития
|
Имена детей |
Номера заданий |
Общее кол-во баллов |
Группа развития |
Номера заданий |
Общее кол-во баллов |
Группа развития | ||||||||
|
I.1 |
I.2 |
I.3 |
I.4 |
I.5 |
II.6 |
II.7 |
II.8 |
II.9 |
II.10 | |||||
|
Паша |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
19 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
20 |
4 |
|
Зоя |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
17 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
16 |
3 |
|
Вика |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
16 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
3 |
|
Олег |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
15 |
3 |
|
Ксюша |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
13 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
13 |
3 |
|
Саша |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
17 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
14 |
3 |
|
Артем |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
14 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
3 |
|
Виталик |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
14 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
11 |
2 |
|
Катя |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
14 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
11 |
2 |
|
Илья |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
12 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
2 |
|
Общее кол-во баллов за задания |
33 |
32 |
31 |
32 |
30 |
30 |
29 |
26 |
24 |
23 | ||||
Полезная информация:
Характеристика развития внимания как психического процесса.
Проблема влияния внимания на деятельность
Исследованием проблемы внимания занимались многие виднейшие психологи и педагоги. Среди них мы можем назвать следующие имена. С.Л. Рубинштейн (выделил основные свойства внимания и указал, каким образом происходи развитие внимания), Л.С. Выготский (исследовал многие проблемы психологии и педагогики ...
Особенности развития грамматического строя речи при нарушенном речевом
развитии
И в норме и в патологии развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс, который имеет как схожие черты, так и определенные отличия. Но последовательность, с которой осуществляется овладение детьми грамматическим строем протекает в русле общих закономерностей и взаимообусло ...
Научно обоснованная методика физического воспитания оздоровительной
направленности школьниц 10-11 классов
В результате педагогического эксперимента определилась четкая концепция применения физических упражнений оздоровительной направленности, являющаяся основой улучшения здоровья и удовлетворения потребностей в физическом совершенствовании девушек 10-11 классов. Учитывались анатомо-физиологические особ ...
Категории
- Главная
- Классификация методов обучения
- Семья и ее основные функции
- Основные функции и модели образования
- Педагогика детства
- Роль отца в воспитании детей
- Японская система образования
- Образование и воспитание